CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
Uno
de los grandes desafíos de la educación es, sin duda, el mejoramiento de la
calidad de los sistemas educativos. Por lo cual se presenta un análisis conceptual
de la evaluación misma, lo cual son los siguientes:
Educación: Existen dos concepciones acerca de la educación. La
primera la considera como un proceso de enriquecimiento del educando. En ésta
la actividad del educador es la de conducir al estudiante de manera sistemática
y planeada al logro de ciertos objetivos. El papel del educando es pasivo y la
segunda estima a la educación como una actividad en la que el educador estimula
al educando para que este alcance su propio desarrollo. Aquí el educador
observa al educando como una persona que se forma a sí misma, y donde la
responsabilidad personal y la originalidad son características claves del
proceso. El papel del estudiante es activo.
Calidad:
Algunos autores abordan el concepto haciendo énfasis en el logro de objetivos,
otros lo tratan desde una perspectiva más empresaria, calidad es un principio
de acción hacia la congruencia entre una oferta y una demanda percibida.
Calidad de la educación: La calidad de la
educación desde un enfoque sistémico la podemos expresar como las
características o rasgos de los insumos, procesos, resultados y productos
educativos que la singularizan y la hacen distinguirse, la calidad de la
educación implica un proceso sistemático y continuo de mejora sobre todos y
cada uno de sus elementos. Este compromiso con el mejoramiento viene dado por
el propósito de la educación.
Evaluación de la calidad de la educación:
La podemos expresar como un juicio de valor
sobre un atributo o un conjunto de atributos acerca de los insumos, procesos,
resultados o productos educativos, o de las relaciones entre ellos. Entendida
de este modo, la calidad requiere un juicio valorativo que viene dado por la
evaluación. La evaluación es lo que nos permite calificar lo adecuado, lo
bueno, lo malo, etc. de los atributos de la educación. De esta manera, la
palabra calidad adquiere un sentido descriptivo. Por lo tanto, es importante
hacer la distinción entre calidad y evaluación, pues mientras la calidad de la
educación implica un proceso de mejora continuo sobre sus elementos, también
requiere necesariamente de la evaluación. Aunque muchas veces calidad y
evaluación son equiparadas, cada concepto es único y tiene su propia función.
La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento, y la
evaluación pone la herramienta metodológica, el juicio crítico y las propuestas
para el mejoramiento.
Dimensiones de la evaluación de la calidad
de la educación: Podemos identificar dos
dimensiones de la evaluación de la calidad: una absoluta, descriptiva, y otra
relacional-explicativa.
·
La dimensión absoluta,
descriptiva, es aquella cuyos juicios de valor se expresan sobre cualquiera de
los componentes de los insumos, procesos, resultados o productos de manera
aislada.
·
Las dimensiones
explicativas-relacionales de la calidad son la relevancia, eficacia, efectividad,
congruencia y eficiencia.
Modelo de evaluación de la calidad: La evaluación de las funciones sustantivas de la educación
superior puede ser abordada desde la perspectiva de cualquiera de las dos
dimensiones, descriptiva o relacional-explicativa de la calidad. El papel de la
evaluación es el de llevar a cabo estudios empíricos sobre estas dimensiones,
concluir sobre la bondad o mérito de cada una, y proporcionar la información
necesaria a fin de promover el mejoramiento de ellas. La doble línea expresa
esta función de realimentación. Los requerimientos del contexto son importantes
sólo para evaluar la dimensión relacional de la relevancia, de la que, sin
embargo, las demás dimensiones cobran sentido. Es por ello por lo que el factor
de requerimientos del contexto se muestra dentro de una elipse.
